Tanto Claparedé como Montessori hablaron de un proceso experimental y observacional tal como la pedagogía científica; sin embargo, por sus métodos podemos decir que se contrapone con dicha pedagogía ya que veían al niño como el principal actor, el cual tenía que llegar a ser autoactivo.
 El educador debe tener un espíritu cuentífico. El material didáctico y el ambiente son parte importante en estos métodos.
La metodología de Montessori es por medio de formas de socialización, principios de adaptación, medios de expresión y el desarrollo de funciones motrices. Mientras que Claparedé sostenía que el aprendizaje debía ser llevado a través de actividades que satisfacieran las necesidades de los niños.
 El objetivo principal es que el niño adquiera su libertad y pueda alcanzar su autonomía. "La educación  prepara para la vida".

El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo.

María Montessori

Se puede decir que la Escuela Nueva es irreal porque los educandos no están preparados para resolver los conflictos que se les presentan en el aula; además de la falta de preparación, se "centran en el programa" y se percibe indiferencia ante los sucesos que no tengan que ver con dicho programa. el papel que el dodente toma es de enseñar y tener siempre la razón, para lo cual el alumno no alcanza un aprendizaje significativo; es decir, no le da la importancia ni valor al conocimiento si es por obligación.
El irrealismo de esta nueva escuela, sólo se puede superar a través de la relación maestro-alumno-aprendizaje. El alumno debe participar en su aprendizaje, como mencionaba Debesse:

 "se trata de métodos de investigación y de creación, no de actividades de pura repetición. Uno olvida lo que ha aprendido, pero no se olvida tan fácilmente lo que se ha hallado...El niño capta mejor actuando que contetándose con escuchar y leer".

Para Cousinet la Educación es la transmisión de conocimientos de los mayores hacia los menores. Los procedimientos que utilice serán más eficaces si se apoyan en fuerzas reales y no supuestas.

El niño acepta el mando del adulto y tiene el deseo de formarse. Toma como modelo al adulto al que desea imitar. Es maleable, tiene excelente memoria, no es un ser razonable, sus sentidos están muy despiertos, tiene una memoria muy superior a la del adulto.

El maestro debe satisfacer la curiosidad de modo sistemático. Debe hacer desaparecer las contradicciones sin ignorarlas, tomándolas en cuenta en su actividad pedagógica. Debe encaminar al niño hacia la razón. Debe variar y mejorar sus métodos; aprenderá a conducir al niño por otros caminos diferentes a los que le fueron enseñados, pero sin perder de vista el fin.

La Educación para Rousseau consiste en preparar al niño para que llegue a ser adulto. Impedir que llegue demasiado pronto a esa etapa. Es producto de la naturaleza que ignora y es indiferente a toda ciencia. Su conocimiento es intuitivo, incapaz de hipocresía, expresa sus sentimientos con franqueza ingenua, es el ser humano antes del mal, antes de la sociedad.

El educador actúa y hace actuar a los niños, excitar su curiosidad, retener y dirigir su atención. Es el juez, actor, árbitro de su acción. Debe permitir que el niño se mantenga en la infancia el mayor tiempo posible. Y cuando éste tenga la madurez, el educador, pasará de actor de la educación a ser testigo y protector.

Escuela Nueva
 http://www.slideshare.net/8891/la-escuela-nueva-de-jonh-dewey